دانلود مقاله همایشی بررسی تاثیر کاربرد آموزش هوشمند بر یادگیری دانش آموزان کلاس های چند پایه و چالش های موجود

دانلود مقاله همایشی بررسی تاثیر کاربرد آموزش هوشمند بر یادگیری دانش آموزان کلاس های چند پایه و چالش های موجود در فلرمت word و قابل ویرایش در تعداد 14 صفحه از وبسایت پی دی اف داک قابل خرید و دانلود می باشد

شرح فایل

فناوری اطلاعات و ارتباطات ساختار اجتماعی، شیوه زندگی، فرآیندهای ارتباطی و حتی نحوه آموزش را تغییر داده است و باعث بروز پدیده ای به نام جامعه اطلاعاتی و عصری به نام عصر دانایی شده است. فناوری اطلاعات و ارتباطات؛ گردآوری، سازماندهی، ذخیره سازی، نشر و استفاده از اطلاعات در قالب صوت، تصویر، گرافیک، متن، عدد و غیره با استفاده از ابزار رایانه ای و مخابراتی است.) رئیس دانا،1382(

در جوامع امروزی با توجه به شرایطی که محیط ایجاب می کند و فناوری های نوین تمام جوامع را درنوردیده است آموزش و پرورش ناگزیر است تا کارکرد های نوینی را جهت ادامه حیات موثر خود بکار گیرد. هوشمدسازی مدارس و بکارگیری این ابزار ها که در کنار وسیله های تسهیل کننده امر آموزش تلقی می شود در تحقیقات مکرر به اثبات رسیده و کاملا مشهود است.

ما نیز در ادامه، ابتدا به راهکارهای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات و اهداف در مدارس عادی و سپس به راهکارهای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس دارای کلاس های چند پایه می پردازیم.

3-1 فرصت ها

-1یادگیری مهارت های به کارگیری فناوری اطلاعات در زندگی تحصیلی، اجتماعی و شخصی دانش آموزان

2- بهره گیری از فناوری اطلاعات در کلاس درس دانش آموزان

3- بهره گیری از فناوری اطلاعات برای انجام تکالیف درسی در خانه

4- استفاده از پست الکترونیکی برای ارتباط با معلم، مدرسه و ... توسط دانش آموزان دانش آموزان 

5- کسب اطلاع از وضعیت تحصیلی خود و تقویم آموزشی مدرسه، انجام کارهای اداری و ... 

6- بهره گیری دانش آموزان از فناوری اطلاعات برای خود آموزی، کسب اطلاعات و انجام پژوهش

-7 فراگیری مهارت های به کارگیری اطلاعات در تدریس، زندگی حرفه ای، اجتماعی و خصوصی در سه سطح مقدماتی، معلمان میانی و عالی معلمان 

8- استفاده از امکانات فناوری اطلاعات در ارائه درس ها، ارتباط با دانش آموزان و اولیای آنان به منظور بررسی وظایف و تکالیف محول شده 

9- ارتباط معلمان با تشکیلات و سازمان آموزش و پرورش برای تبادل اطلاعات در زمینه های برنامه درسی، امور اداره ی و آموزشی، دریافت خدمات اداری، رفاهی، بازرگانی و..

10- ارائه خدمات به معلمان و دانش آموزان و تبادل اطلاعات بین آنها

11- انجام امور اداری و آموزشی معلمان در ارتباط با منطقه آموزش و پرورش و سایر مدارس داخل و خارج کشور

 12- مدیریت مدرسه مبتنی بر اطلاعات و اجرای طرح

 13 -ارائه خدمات آموزشی و برنامه درسی با استفاده از فناوری اطلاعات و نیز اجرای بخشی از طرح) مدرسه هوشمند (

اگرچه فرصت هایی برای مدارس هوشمند و خصوصا مدارس چند پایه عنوان می شود اما چالش های در این خصوص وجود دارد که در ذیل به آنها اشاره می کنیم این چالش ها برحسب اولویت و پس از داده پردازی صورت گرفته شده حاصل شده است.

3-2 چالش های موجود؛

1- وجود آمادگی و بلوغ در رابطه با استفاده از فناوری اطلاعات در مديريت مدارس

2- وجود انگيزه برای استفاده از فناوری اطلاعات در مديريت مدرسه

3- درک ضرورت های استفاده از فناوری اطلاعات توسط مديريت مدرسه

4- وجود فضای فيزيکی مورد نياز برای اجرای طرح مدرسه هوشمند در مدرسه

5- فراهم نبودن زيرساخت های مورد نياز مانند شبکه محلی و اتصال به اينترنت

6- آشنايی معلمان با روش های نوين تدريس

7- تسلط کافی معلمان و دانش آموزان به زبان انگليسی

8- بالا بودن هزينه های تحول نظام آموزشی

9- تسلط نداشتن دانش آموزان بر مهارتهای  ICDL

4- نتیجه گیری:

امروزه در عصر پرشتاب اطلاعات و ارتباطات، مهمترين عامل و شاخص زندگی جوامع و پيشرفت کشورها، توسعه علمی و آموزشی آنها است. اين توسعه، يکی از مؤلفه های مهم جنبش نرم افزاری و شرط بقاء يک جامعه محسوب میشود. توسعه پايدار و هر نوع توانمندی تنها بر پايه دانايی و پژوهش حاصل میشود. لازمه اين امر و پيش نياز آن، از يک سو تحول و پويايی ساختار آموزشی است که اين امر مرهون توسعه و اعتلای فرهنگ آن جامعه است و از سوی ديگر فراهم کردن شرايطی است که در آن نهاد مدرسه و مراکز آموزشی بتوانند با کسب اختيارات و مسئوليت های لازم، تعامل و داد و ستدهای به روزی را با جهان رو به پيشرفت برقرار کنند ،و نيازمندی های علمی و آموزشی کشور را تأمين نمايند.

در راستای حرکت تدريجی از مدارس سنتی به مدارس هوشمند ،تغييرات ساختاری و تکنولوژيکی ضروری است؛ اين امر شامل تغيير در ساختار مدرسه، نيازهای آموزشی و بسترهای قانونی می باشد .علاوه بر اين بايد شرايط تفکر و ميزان دانش را در دانش آموزان بالا برد تا بتوانند راه حل های عملی و کارسازی را برای تطابق و استفاده بهينه از محيط پويای جديد پيدا کنند .در تحقيقات يعقوب و همکاران (۲۰۰۵) نيز به اين مطلب اشاره شده بود.

از طرف ديگر بهره گيری از فناوری اطلاعات در فرايند يادگيری به صورت يک رسانه، بايد شالوده و ساختار يادگيری را تغيير دهد و اين امر فقط در ارتباط مستقيم با تغيير نقش های معلم و دانش آموز و تحولات ساختاری در محتوای آموزشی امکان پذير است. با بررسی ادبيات پژوهش مشخص میشود که اين رهيافت در ساير پژوهش ها، از جمله جعفری حاجتی (۱۳۸۵)نيز مورد تأييد قرار گرفته بود.

اگرچه فرضیه تاثیر مثبت و سازنده ی استفاده از فناوری اطلاعات در بهبود سطح کیفی آموزش و یادگیری تایید می شود و غیر قابل انکار است اما در این پژوهش فرصت ها و چالش های پیش روی آموزش و پرورش جهت به کارگیری فناوری اطلاعات و هوشمند سازی مدارس چند پایه را بررسی کردیم و برای نیل به این مهم و تحقق عدالت آموزشی نیازمند تهیه پیش نیاز های اولیه ی این امر هستیم، افزایش تخصص معلمان و آموزش مهارت های کامپیوتر به دانش آموزان جهت کسب توانایی استفاده از این قابلیت ها و تامین سرمایه و منابع مورد نیاز در سطح کلان کشوری اهمیت ویژه ای دارد که اگر یکی از این موارد رعایت نشود اجرای طرح هوشمند سازی تنها هزینه بدون نتیجه را بر آموزش و پرورش تحمیل خواهد کرد.